Az Öveges Diáklabor két projektjét vittük: a „Microscope in Action” fluoreszcens mikroszkópos tananyagát és a SenseBox készletet. Ketten-ketten tartottuk a foglalkozásokat két helyszínen: a mobillaborban és mellette az iskola fizika laborjában. Mindkét nap csoportonként 14-16 vegyes életkorú, 5-11. évfolyamos diákkal dolgoztunk együtt: az első napon a magyar tagozat diákjaival magyarul, a másodikon a román tagozat diákjaival angolul. Az Erasmus+ pályázatban a „tanítási tevékenység” célja, hogy egy külföldi iskolában tanítsunk, ezáltal fejlődjünk, tanuljunk.

Az alábbiakban a két projektről olvashatnak:

„A fluoreszcens mikroszkóp összeszerelését és használatát mindketten most tanítottuk először. Kedden magyar nyelven, szerdán angol nyelven tartottuk a foglalkozást vegyes életkorú csoportoknak (5-11. évfolyamos diákoknak), négy-négy tanórányi időtartamban.

A foglalkozásokon a kiscsoportokat is úgy alakítottuk ki, hogy a diákok különböző életkorúak legyenek. A nagy korkülönbség ellenére a tanulók jól együtt tudtak dolgozni.

Az összeépítést együtt végeztük, rendszeresen bevárva az esetleges lemaradókat. Minden részfeladat után ellenőriztük a csoportok munkáját. Erre azért volt szükség, mert már az első nap kiderült, hogy hiába van leírva, illetve el is mondjuk, a diákok nem biztos, hogy az utasításoknak megfelelően tevékenykednek. Nagyban segítette a munkát, hogy PPT is volt az összeszereléshez. A román anyanyelvű diákoknak románul is mellékeltük a munkafüzetet.

Az összeszerelés során szembesültünk azzal a ténnyel, hogy nem minden szűrőkocka ugyanolyan felépítésű, így onnan kezdve erre is jobban odafigyeltünk.

Az összeszerelt mikroszkópokat a diákok nagy lelkesedéssel vették használatba. Először az általunk javasolt mintákat nézték meg (virágpor, hajszál, borostyánlevél), ezekkel begyakorolták a mikroszkóp használatát. Ezután kreatívan mintagyűjtésbe kezdtek, és a teremben, valamint az udvaron talált virágszirmokat, levél- és szárdarabokat, madártollat, rovartestrészeket, nagy lelkesedéssel vizsgálgatták. Kipróbálták azt is, mi változik, ha az adott mintát kurkumával megfestik. Látták a virágszirmot alkotó sejteket, a liliom pollenjeit, sőt a Brown-mozgást is megfigyelték.

A foglalkozások megtartása során egyre jobban együtt tudtunk működni. Mindketten megtanultuk a másik szakjához tartozó részeket, (biológiából illetve fizikából). Az angol szaknyelvben és az általános angol nyelvű kommunikációban is fejlődtünk, mert olyan diákoknak kellett szakmai kifejezéseket elmagyaráznunk, akiknek nem angol az anyanyelve.

Az iskola tanárai és munkatársai nagyon érdeklődők és segítőkészek voltak, sokat segítettek például a román anyanyelvű diákoknak szóló fordítással, ha valamit nem értettek az angol nyelvű magyarázatainkból.

A két nap alatt mi, tanárok is nagyon sokat tanultunk és fejlődtünk. Elsősorban a fluoreszcens mikroszkópok összeszerelésében és használatában, az idegen nyelvű foglalkozástartásban. De legalább ilyen fontos, hogy a két nap alatt egyre jobban össze tudtunk dolgozni, segítettünk egymásnak, és a foglalkozások során felmerülő problémákból is közösen tanultunk, stratégiát fogalmaztunk meg, egy következő alkalommal mire kell különösen is odafigyelnünk. Nyelvi kompetenciáink is fejlődtek, hogyan lehet különböző korú diákoknak tudományos kifejezéseket, fogalmakat egyszerűbb, hétköznapi szavakkal elmagyaráznunk, magyarul és angol nyelven egyaránt.

A temesvári kollégákkal beszélgetve betekintést nyerhettük a romániai tanárképzés és tanártovábbképzés rendszerébe, összehasonlíthattuk a magyarországi helyzettel, megvitattuk az óraszámokat, egyéb tanári feladatokat, lehetőségeket, nehézségeket, a kompetenciaméréseket és az érettségik lebonyolítását, eredményeit.

Úgy gondoljuk, a három nap alatt nem csak a foglalkozásokon résztvevő ottani diákok, hanem kísérő tanáraik és mi, a foglalkozásokat tartó tanárok is sok új ismeretet szerezhettünk, sokrétűen fejlődhettünk.”

„A SenseBox számtalan felhasználási lehetőséggel kecsegtet, a belépő szinttől a haladóig; kisdiáktól végzősökig kínál lehetőséget elektronikai kísérletezésre, programozás oktatásra és tudományos mérésekre egyaránt. E szabadság nagy rugalmasságot biztosít nekünk, foglalkozást vezetőknek az életkorhoz, oktatási környezethez való igazodásra a foglalkozások tervezése során. A szabadság persze ilyen értelemben felelősség is, mellyel, tudtunk élni: ami az első nap műhelymunkája során még gondot okozott, másnapra többnyire hatékonyan tudtuk orvosolni. A diákok nyitottak voltak, proaktívan álltak a kihívások leküzdéséhez.

Az első nap felmerülő (elsősorban hardverhiba miatti) nehézségei erősen kirajzolták az életkori-, esetleg attitűdbeli különbségeket. Itt megtanultuk, hogy érdemes a differenciálást erősebb szempontként értelmeznünk, például extra feladatok megalkotásával, vagy éppen a tanulói sikerélmény hatékonyabb menedzselése által.

Jó eszköznek bizonyult a Google Sites alapú tananyag, ezt érdemes a jövőben továbbfejleszteni, akár egyfajta SenseBox foglalkozás-tárként üzemeltetni. A kísérleteket a felmerült hibák kiküszöbölésére érdemes alternatív mérőeszközökre is megtervezni. Elképzelhető azt is, hogy a tananyagok különböző változatai futnak életkorok szerint: például a fiatalabb, hetedik évfolyam alatti diákok számára a csv kiterjesztésű fájlok alkalmazása még nagy lépcsőt jelenthet a foglalkozások folyamán, így amíg a nagyobb korosztály ezt kivitelezi, ők foglalkozhatnak például az általuk fejlesztett mérőeszköz aktuátorokkal (pl. gomb, csipogó) való bővítésén.

Az egyik diákpár, feladataik végeztével, extra feladatokért jelentkezett. Miután felvázoltuk a mérőeszközük általunk elképzelhető fejlesztéseit, nagy lelkesedéssel láttak neki az immár személyre szabott feladataikhoz. Ennek mentén elképzelhető nyitott végű tanulói foglalkozások tervezése is, melyben a diákokra bízzuk a fejlesztések kimenetelét, akár kutatási célok megfogalmazására is hívva őket. Egy ezt megfelelően támogató tananyag, a tanári támogatással kiegészülve megfelelő oktatási környezetet teremthet ehhez."

Köszönjük a Magyarországi DIáklaborok Egyesületének a mobillabor rendelkezésre bocsátását, a fogadó iskolának az együttműködést, a kedves fogadtatást, támogatást.

A program a 2024-1-HU01-KA121-SCH-000224624 Erasmus+ projekt támogatásával valósult meg.

Mikulás Domonkos, Kiss Ildikó, Mikulásné Ferencz Zsuzsanna, Tőzsér Márk

Kecskeméti Piarista Iskola, Öveges Diáklabor